Reports on E-learning, Media and Education Meetings
Vol 8 (2020): Learning, Competencies and Human Resources
EMEMITALIA2019 Peer Reviewed Papers

Accompagnare al riconoscimento delle Competenze Chiave Europee nelle Piccole e Medie Imprese: il ruolo dell'analisi del lavoro

PDF
  • Mariachiara Pacquola,
  • Chiara Biasin
Mariachiara Pacquola
Università di Padova
Chiara Biasin
Università di Padova
Bio
Published January 30, 2020
Keywords
  • riconoscimento e validazione delle competenze,
  • analisi del lavoro,
  • didattica professionale,
  • competenze chiave europee
How to Cite
Pacquola, M., & Biasin, C. (2020). Accompagnare al riconoscimento delle Competenze Chiave Europee nelle Piccole e Medie Imprese: il ruolo dell’analisi del lavoro. Reports on E-Learning, Media and Education Meetings, 8(1), 188-194. Retrieved from http://www.je-lks.org/ojs/index.php/R-EMEM/article/view/1135120

Copyright (c) 2020 Reports on E-learning, Media and Education Meetings

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Abstract

Il presente contributo affronta il tema del riconoscimento e validazione  delle competenze chiave europee in contesto lavorativo e nelle situazioni di lavoro e produzione. La ricerca-intervento presentata, condotta in un distretto di artigianato industriale della moda di lusso italiano, illustra alcune fattori per un’efficace progettazione e conduzione del dispositivo al fine di giungere all’auspicata trasformazione delle pratiche, delle rappresentazioni dei ruoli organizzativi e del genere professionale: la tipologia di apprendimenti, prevalentemente taciti e situati, la necessità di repertori contestualizzati alle  situazioni di lavoro, la personalizzazione dell’ accompagnamento in funzione delle capacità riflessive e di concettualizzazione degli attori aziendali e, non ultimo, la valorizzazione della dimensione collettiva. L’analisi del lavoro e la Didattica Professionale possono fornire il quadro teorico e gli strumenti metodologici per rispondere a tali esigenze, sia sul piano della progettazione formativa, che della progettazione e conduzione dell’accompagnamento.

PDF

References

  1. Biasin, C., (2010). L’accompagnamento. Teorie, pratiche, contesti. Ed. Franco Angeli.
  2. Breton H. & Pesce S. (2019). L'accompagnement en formation d'adultes : postures, pratiques et effets. Chemins de formation, 22. L’Harmattan.
  3. Cavaco C., Pacquola, Mc. & Salvi, I. (2019). La reconnaissance des compétences-clés en Europe (France, Italie et Portugal) . Education Permanente, H.S, 169-178.
  4. CEDEFOP. Centre Européen pour le Développement de la Formation Professionnelle. (2016). Lignes directrices européennes pour la validation des acquis non formels et informels. Luxembourg: Office des publications de l'Union Européenne. Cedefop reference series; No 104.
  5. Clot, Y., Faïta, D., Fernandez, G., & Scheller, L. (2001). Entretiens en autoconfrontation croisée : une méthode en clinique de l’activité. Education Permanente, 146, 17-25.
  6. Clot Y. (2008). Travail et pouvoir d’agir. Paris, Puf.
  7. ISFOL. Istituto per lo Sviluppo della Formazione Professionale dei Lavoratori (2013) Validazione delle competenze da esperienza. Approcci e pratiche in Italia e in Europa. Roma: ISFOL.
  8. European Confederation of the footware, (2014). Il settore europeo della calzatura : struttura , dialogo sociale, futuro.
  9. Leplat, J. (1997). Regards sur l’activité en situation de travail. Paris: PUF.
  10. Regione Veneto (2012). Linee guida in per la validazione degli apprendimenti acquisiti in contesto non formale e informale.
  11. Magnoler P. (2017). Il tutor. Funzioni, attività, competenze. Milano: Franco Angeli.
  12. Mazzarella, R., Mallardi, F. & Porcelli R. (2017). Atlante lavoro: un modello a supporto delle politiche dell’occupazione e dell’apprendimento permanente . SINAPPSI. Vol. VII, p. 2-3.
  13. Pastré, P., Mayen, P. & Vergnaud, G., (2006). La didactique professionnelle. Revue Française de pedagogie, 154, Pp. 145-198.
  14. Pastré P. (2011). La didactique professionnelle. Paris: PUF.
  15. Perulli E. (2011).Validazione delle competenze da esperienza: approcci e pratiche in Italia e Europa. I libri del fondo sociale europeo. Collana ISFOL.
  16. Pineau, G. (2003). Vers une anthropo-formation en deux temps trois mouvements. Spirale,31, p.35-46.
  17. Rabardel P. & Pastré R. (2005). Modéles du sujet pour la conception. Toulouse: Octares.
  18. Raccomandazione 2018/C 189/01 del Consiglio dell’Unione Europea, 22 maggio 2018. del Parlamento Europeo e del Consiglio, 18 dicembre 2006. Council Recommendation of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning.
  19. Savoyant, A. (1984). Définition et voies d'analyse de l'activité collective des équipes de travail. Cahiers de Psychologie Cognitive, 4(3), 273-284.
  20. Theureau J. (2010). Les entretiens d'autoconfrontation et de remise en situation par les traces matérielles et le programme de recherche « Cours d'action ». Revue d'anthropologie des connaissances. 2010/2. Vol. 4, 2. p. 287-322.